Program mobilności obejmował 10 dni działań edukacyjnych. Uczniowie pracowali w szkole partnerskiej, uczestniczyli w warsztatach tematycznych, działaniach terenowych, zajęciach cyfrowych i spotkaniach z ekspertami. Już pierwszego dnia poznali greckich uczniów, nauczycieli, szkołę przyjmującą i plan wspólnej pracy. Spacer po okolicy pozwolił im przyjrzeć się codziennemu życiu lokalnej społeczności i zauważyć różnice kulturowe ważne dla dalszych rozmów projektowych.

Pierwszy mocny blok zajęć dotyczył praw człowieka. Uczniowie analizowali, jak zmieniało się rozumienie wolności, równości i demokracji w Europie. Korzystali z wiarygodnych źródeł, w tym z materiałów Europeany i baz UNESCO. Dzięki temu wpisy blogowe powstawały na podstawie konkretnych materiałów, a uczniowie ćwiczyli selekcję informacji, ocenę źródeł i porządkowanie treści. Ten etap wspierał cel obywatelski projektu, ponieważ młodzież uczyła się mówić o prawach człowieka precyzyjnie, z odniesieniem do historii i współczesnych problemów społecznych.

Kolejny obszar stanowiły kompetencje cyfrowe. Uczniowie uczyli się obsługi platformy WordPress, poznawali podstawy tworzenia stron internetowych, edycji tekstów, dodawania multimediów i budowania struktury bloga. Każde ćwiczenie cyfrowe prowadziło do konkretnego efektu: wpisu, układu strony, elementu graficznego albo korekty gotowej publikacji. W ten sposób młodzież rozwijała praktyczne umiejętności potrzebne do tworzenia czytelnych, atrakcyjnych i odpowiedzialnych treści w Internecie.

Ważną część projektu stanowiły także działania językowe. Uczniowie komunikowali się z greckimi rówieśnikami, brali udział w warsztatach, omawiali źródła, uzgadniali zadania w grupach i prezentowali efekty pracy. Język angielski stał się rzeczywistym narzędziem pracy i współpracy. Młodzież ćwiczyła zadawanie pytań, formułowanie opinii, redagowanie prostych treści i wystąpienia przed międzynarodową grupą. Tak realizowany program wzmacniał swobodę komunikacji i pewność siebie w kontakcie z osobami z innego kraju.

Duże znaczenie miały zadania terenowe. Uczniowie analizowali przestrzeń publiczną pod kątem dostępności i inkluzywności. Sprawdzali, czy miejsca wspólne odpowiadają na potrzeby różnych użytkowników: osób z ograniczoną mobilnością, seniorów, rodzin z dziećmi i mieszkańców wymagających dodatkowego wsparcia. Szczególnie wartościowy okazał się kontakt z mieszkańcami Grecji. Uczniowie rozmawiali z kobietami o ich codzienności, pracy i doświadczeniach związanych z równością kobiet. Zebrane rozmowy pokazały, że sytuacja kobiet wygląda różnie w zależności od miejsca, wieku, środowiska i lokalnych przyzwyczajeń. W mniejszych miejscowościach częściej pojawiały się głosy o nierównym traktowaniu, podczas gdy większe ośrodki dawały obraz bardziej otwartych zmian społecznych. Dla uczniów była to ważna lekcja: prawa człowieka mają sens wtedy, gdy można je zobaczyć w zwykłych rozmowach, decyzjach i relacjach.

Program objął także spotkanie z ekspertem zajmującym się ochroną praw człowieka w Europie. Młodzież poznała aktualne wyzwania związane z demokracją, równością społeczną i ochroną praw jednostki. Po spotkaniu uczniowie wrócili do swoich materiałów, uzupełnili wpisy, dopracowali argumenty i poprawili treści pod względem merytorycznym. Ten etap wzmacniał jakość rezultatu końcowego, ponieważ łączył uczniowskie obserwacje z wiedzą specjalistyczną.

Elementem programu była również edukacja kulturowa. Uczniowie odwiedzili Meteory, jedno z najważniejszych miejsc greckiego dziedzictwa wpisanych na listę UNESCO. Zwiedzili także zamek Platamon położony u stóp Olimpu, a podczas rejsu na wyspę Skiathos poznawali kulturę wyspiarskiej Grecji. Te działania poszerzyły kontekst projektu. Młodzież zobaczyła, że europejska tożsamość wyrasta z historii, miejsc, symboli, krajobrazu i spotkań między ludźmi.

Rezultatem mobilności jest demokratyczny blog przygotowany przez uczniów, znajdujący się pod adresem: Blog – Mobilności LO w Przewosku. Publikacja dokumentuje w j. angielskim i polskim pracę nad historią praw człowieka, demokracją, równością kobiet, dostępnością i kulturą europejską. Blog pokazuje cały proces: analizę źródeł, rozmowy z mieszkańcami, obserwacje terenowe, tworzenie materiałów graficznych, redakcję tekstów i prezentację efektów. Uczniowie musieli zadbać o poprawność informacji, język, układ strony, jakość multimediów i spójność całego materiału.

Realizacja projektu potwierdziła osiągnięcie jego głównych celów. Uczniowie rozwinęli kompetencje cyfrowe i wzmocnili kompetencje językowe dzięki codziennej komunikacji w środowisku międzynarodowym. Poszerzyli wiedzę obywatelską przez analizę praw człowieka, demokracji, równości i dostępności. Rozwinęli kompetencje społeczne, pracując w grupach, dzieląc się zadaniami, prowadząc rozmowy i prezentując wspólne rezultaty. Zdobyli także doświadczenie międzykulturowe poprzez kontakt z grecką szkołą, mieszkańcami Kolindros i dziedzictwem regionu.

Projekt „Od muru berlińskiego po równość kobiet: rozwijamy kompetencje cyfrowe i językowe analizując walkę o prawa człowieka w Europie” nr 2025-1-PL01-KA122-SCH-000333684 został sfinansowany ze środków programu Erasmus+.